在许多学校，被认定为先进或有天赋并不能保证学生将获得“有天赋的服务”。对于低收入学生、黑人和棕色人种学生、农村学生和许多其他人来说，被认为有天赋并获得高级课程的几率甚至低于高收入、白人或亚裔同龄人。普渡大学的莎拉·布莱特和西北大学的埃里克·卡尔弗特的一份新报告深入研究了一个测试课程的试点项目的结果，该项目可以使所有确定的学生——尤其是那些在高等教育中代表性不足的学生——更有可能获得服务。 OCCAMS 项目（中学加速在线课程联盟）是西北大学人才发展中心、威廉玛丽学院资优教育中心和俄亥俄州教育部 (ODE) 之间的合作项目。这是针对七年级和八年级学生的为期两年的加速英语语言艺术课程，结合了课堂教学和课外“基于技术的作业”，例如学生创作的视频、播客、文学杂志、迷你-报纸、录音和各种其他基于 Google 平台的项目。然而，除了这些基本信息之外，该报告很少介绍该程序实际运作的细节，因此它对我们启发的能力有限。
学生将获得八年级和九年级英语语言艺术课程的学分
2018-19 学年，俄亥俄州五个大型学区 南非 WhatsApp 号码数据 同时启动了为期五年的 OCAMS 项目试点。试点的目标是确定该课程加速学习的功效，特别是对于传统上在高等教育中代表性不足的学生，并确定该模型是否足够简单以便于复制，从而成为增加其他地方服务提供的潜在工具。 研究人员选择俄亥俄州作为此次干预的实验室，因为该州于 2018 年开始实施普遍的天赋筛查。从那时起，ODE 每年都会追踪身份号码，但国家过去和现在都没有强制提供天才服务。这是五年试点完成后首次发表的分析，尽管数据时间有限且仅参考其中一个参与地区。 从 2018-19 学年开始，OCCAMS 项目在哥伦布市学区五所身份不明的“多元化城市中学”中推出，选择这些学校是因为少数族裔学生在资优教育中代表性不足是每所学校的“重大问题”。
完成 OCAMS 课程后
为了获得参与 OCAMS 项目干预的资格 ALB目录 学生必须在这些建筑中进入七年级。他们还必须在 ELA 的一般认知能力方面被认定为有天赋，或者在七年级之前的任何时候在州或国家阅读或 ELA 成绩评估中得分达到或超过 85%。没有提供明确的学生人数（从中得出结论的另一个限制），尽管每个队列可能少于七十五人；详情请参见下文。 Bright 和 Calvert 确实报告说，参与哥伦布干预的学生反映了该学区整体的多样性：67% 的学生是黑人，略高于 11% 是西班牙裔，近 8% 是多种族学生，超过 19% 是混血儿。白色的。没有收集学生的收入数据，但研究中的所有学校都完全符合 Title I 资格。 当学校因 Covid-19 大流行而关闭、学生被送回家时，OCCAMS 项目在 2019-20 学年剩余时间里继续以完全在线形式进行，同步虚拟教学取代了课堂教学。在接下来的学年中，随着每栋建筑需要改变教学方式，该项目在混合式和完全在线式之间切换。 根据其加速模式，每个学生在两个学年中以“紧凑”形式接受了三年的教学，涵盖七年级至九年级的典型 ELA 内容。课程结构的详细信息包含在报告的附录中——这是一个优点。参与的学生在干预结束时参加了该州的 ELA I 测试（当时该测试是所有九年级学生的期末考试），该考试的结果是成绩数据的基础在这份报告中。研究人员还检查了七年级和八年级的ACT 以上考试的管理情况。
