高成就者的 NAEP 损失更多——以及如何扭转这些损失

具体来说,各地区和特许网络应采取以下行动(同样来自报告): 采用普遍筛选来识别具有取得高成就潜力的学生。此类筛选涉及审查所有学生的评估数据和/或成绩,以确定哪些学生可能从高级学习机会中受益。这具有强有力的实证支持,并在使用它的地区取得了积极的成果。它有助于识别更多的学生,对于那些最常被忽视的高级学习机会的学生尤其有益。 使用来自普遍可用的评估的数据。多个测试或数据点比一个更好,因为有些学生会在一项评估中表现出色,而不是在另一项评估中表现出色。

 

并且与我们对发展的理解背道而驰南

 

例如,衡量一般能力且不需要学术知识的测试将有助 西班牙 WhatsApp 号码数据 于识别有潜力取得高级成就但尚不具备丰富内容知识的学生。非语言评估可以帮助识别由于语言或文化障碍而学习未能发挥其高潜力的学生。 如果诊断或中期评估在早期年级 (K-2) 中普遍使用,学区和网络应将其用作初步筛选,但最迟应从三年级全州阅读和数学评估开始(官员应确保年龄调整结果,以免错过生日较晚的学生)。 使用评估数据来确定每个年级接受高等教育服务的更多学生,而不是依赖单一的基于年龄的筛选点,这会忽视大器晚成和/或加剧种族或社会经济差异。 使用当地(即基于学校的)规范,尤其是当学生还小的时候。这意味着在每所学校中识别和服务高潜力学生(例如,成绩水平在每所学校中排名前 10% 的学生)。

 

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将学生放在永远不会改变的桶中是无效的

 

当学生进入高中时,在录取学生进入 ALB目录 高级课程时参考州或国家规范可能是适当的,以便学生为在高等教育及其他领域的竞争做好更好的准备。值得庆幸的是,研究表明,在小学提供接受高等教育的机会有助于缩小公平差距,并扩大高年级高级课程的参与范围。 一旦确定了学生,开发他们潜力的最佳和最受欢迎的方法之一就是在同一教室或单独的教室中进行灵活的成绩分组。许多高质量的研究还发现,这对高年级学生来说是积极的,并且不会对其同龄人产生不利影响。例如,一项回顾了一个世纪的研究的研究发现,三种模式可以提高结果:班级内分组、跨年级学科分组以及针对天才的特殊分组。此外,对于中、低成绩的学生来说,似乎没有什么坏处,而且往往有好处。 具体来说,正如我们在报告中指出的那样,各地区和特许网络应做到以下几点: 经常、公平地评估所有学生,目的是将他们分为适当的成绩组。这不是“一劳永逸”的跟踪。

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