大量研究表明，在校内因素中，教师对于学生测试结果始终最为重要 。平均而言，那些拥有更多经验和更好的事先准备的人可能会产生更大的学习收益。此外，教师的执照状况及其执照考试成绩与这些成果呈正相关。但现有的研究几乎完全集中在数学和英语语言艺术（ELA）等学术科目上。一群（主要是）卡尔德研究人员加入进来，试图确定这些模式是否也适用于职业和技术教育(CTE)领域。
绩效测试要求考生在实践环境中展示技能
他们的数据来自马萨诸塞州 巴西 WhatsApp 号码数据 马萨诸塞州在建立强大的 CTE 基础设施方面处于领先地位，并使城市、郊区和农村地区的学生可以轻松访问一系列课程。海湾州立大学的 CTE 学生也取得了一些令人印象深刻的成果。其三分之二的 CTE 项目被称为第 74 章批准的项目，除其他外，如果他们要求教师通过笔试和绩效主题测试以获得初步职业资格，则他们有资格获得额外资金技术教育许可证。
评估人员将评估他们的技术技能和相关知识
这些项目还要求至少 70% 的学生最终 ALB目录 在该研究领域就业。 另外三分之一的 CTE 项目被称为“Perkins Only 项目”，缺乏（除其他外）基于测试的许可带来的资金优势。因此，他们为研究人员提供了一个方便的对照组。 Chapter 74 项目位于 CTE 专用区域中心和综合性高中内，与 Perkins Only 项目相比，它倾向于招收更多白人学生和有特殊需要的学生，而 Perkins Only 项目往往招收更多黑人学生。研究样本包括 2011 年至 2016 年预期毕业率的六组学生，包括 9 至 12 年级的约 60,000 名学生。 为了解决选择偏见和排序问题，该研究对同一学校和 CTE 集群中学习相同学术课程、八年级数学和 ELA 考试成绩相似、人口统计数据和学校项目参与情况相似的学生进行了比较。他们还对不同轨道内的学生进行比较，以便他们在 CTE 之外有相似的选课模式。这是很多精确匹配，但它仍然不是因果设计。 主要发现是，在其他条件相同的情况下，在科目表现测试中获得较高分数的 CTE 教师往往比获得较低分数的 CTE 教师拥有更高的长期收入。
