大流行期间的屏幕时间和两次例外的孩子

在 Covid-19 大流行期间,屏幕的使用大幅增加。对于这两个特殊人群——那些被认为具有共存学习差异的人,如多动症、阅读障碍、自闭症或加工障碍——这种“大流行中的流行病”导致了更深的孤立和更大的父母挫败感。为什么增加屏幕时间对两个优秀的孩子来说是有害的?家长减少屏幕使用的最佳方法是什么? 《美国医学会杂志》 (JAMA) 2022 年的一项研究表明,Covid-19 大流行期间儿童的屏幕使用率平均增加了 52%,其中 12 至 18 岁的儿童增幅最高。

 

他们没有教孩子们自我调节所需的技能

 

家长很难监控或限制屏幕时间 卡塔尔 WhatsApp 号码数据 因为学校是在线的,家长需要孩子一天中的大部分时间都参与其中。 根据美国国立心理健康研究所支持的最新研究,在取消大流行限制后,屏幕使用时间并没有减少。随着学校恢复面对面课堂,教师在上课和做作业时继续使用屏幕。这些因素,加上旨在最大限度提高参与度的游戏和社交媒体算法,使得父母或孩子很难监控和最大限度地减少屏幕使用。 有很多原因可以解释为什么特殊的孩子特别容易过度使用屏幕,而不幸的是,典型的家长反应却适得其反。他们的额外强度、学习热情、快速和批判性思维、存在意识、深刻的同理心、冲动、好奇心、创造力以及对独特和刺激体验的偏好,使他们很难成功地驾驭教育和社会情感关系的神经典型世界。

 

WhatsApp 号码列表

 

这些策略往往会崩溃

 

2e 孩子强烈渴望建立有意义的 ALB目录 联系但常常难以与同龄人建立联系,因此常常感到孤独、糟糕或破碎。 在线活动为 2 岁孩子提供了看似永无休止的有趣且多样化的选择。在那里,规则很明确,消除了非虚拟世界中通常由视觉或听觉斗争引起的混乱。它允许他们以自己的速度进行处理(无论比神经质同龄人更快或更慢),引人入胜的内容有助于抑制负面想法,他们在屏幕上感到成功。电子游戏为 2 岁儿童的即时和持续成就提供了肥沃的土壤,因为“升级”的机会激发了 2 岁孩子的竞争天性。 想一想:如果你可以选择参与一个积极的反馈循环来调动你饥饿的大脑,或者努力奋斗以取得成功并满足他人的期望,你会选择哪一个?两个杰出的孩子花了很多时间感到沮丧和失落。他们不明白为什么对别人来说很难的事情对他们来说很容易,为什么通常很容易的事情,比如自我护理和执行功能技能,却很困难。屏幕可以成为避难所。这些原因加剧了 2e 父母设定限制的难度,并增加了 2e 孩子在满足这些限制方面的挑战——所有这些都增强了新冠疫情缓解政策的效果。 一种典型的设定限制的养育方法——而且是行不通的——通常包括激励、后果,甚至在绝望的时刻,包括贿赂、乞讨和哄骗。这些策略鼓励外部动机,但当孩子不再关心自己行为的积极或消极结果时,

Leave a Reply

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用 * 标注