解决多元化高中的卓越差距

今年夏天,国家高等教育工作组报告了美国许多教育工作者已经知道和经历的事情:美国一直在浪费大量的人类潜力,许多学生——包括“高级学习者、努力的学生和那些具有未开发的潜力”——没有受到足够的挑战。挑战是显而易见的,风险也很高。在美国学校,缩小这些卓越差距需要成为首要任务,以确保所有学生充分发挥潜力。 对于就读于按种族和阶级隔离的学校的学生来说,这场危机最为严重。

 

经济困难的学生也得不到充分的服务

 

当主要为低收入、黑人和西班牙裔学生 马来西亚 WhatsApp 号码数据 服务的种族隔离学校与主要为白人学生服务的较富裕地区进行比较时,差异是明显而严重的。 但那些经济和种族融合的学校里发生了什么?从表面上看,前景一片光明。事实上,最近一项关于隔离教育对新泽西州高中生影响的研究发现,综合学校高级课程的总体参与率略高于白人隔离学校。 然而,我们这些在综合学校工作的人还不应该沾沾自喜。毕竟,如果学校本身的教室和教育体验因卓越差距而减少,那么一体化的学校环境有什么好处呢? 从这个意义上说,我的学校是教育工作者如何努力缩小卓越差距和促进公平的优秀案例。 首先,一些背景知识。

 

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但仅占 AP 和 IB 课程学生的 19% 左右

 

我担任校长的红岸地区高中 (RBR) ALB目录 主要为新泽西州郊区的三个城镇提供服务:两个富裕的、白人占多数的郊区,以及一个更大、种族和经济更加混杂的城镇,该城镇也是区域中心。此外,来自其他许多城镇的学生也参加专门的学院课程。无论以何种标准衡量,红岸地区的学生群体在人口结构上都是多元化的,是该学区的一个值得骄傲的地方。 RBR 提供的课程的深度和广度也令人印象深刻,包括广泛的高级课程选择、专业学院和一系列双重注册课程。新泽西州教育部最新的学校成绩单表明,超过 60% 的三年级和四年级学生至少修读一门大学先修课程 (AP) 或国际文凭 (IB) 课程。这些课程的访问是开放的,这意味着不被推荐的学生可以“放弃”进入这些课程。 尽管有这些优势,但在将学生与加速学习选项联系起来方面存在一些差异需要引起注意。在最近的一次内部评估中,白人学生占我们学校总学生人数的 57%,但占 AP 和 IB 入学人数的 74%。占总人口 5% 的黑人学生在这些项目中的入学率略高于 3%。西班牙裔学生占人口的 35%。

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